编者按：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思*课程同向同行。上海财经大学坚定为*育人、为国育才的初心和立场，以学生德智体美劳全面发展为中心，以培养具有全球视野和民族精神，富有创造力、决断力、组织力及坚韧力的卓越财经人才为己任，构建立体化思*育人体系，实施思*课综合改革方案2.0，构建全面深入推进课程思*建设的长效机制，通过整体规划和分层设计全面推进全校课程思*改革，着力构建学校“三全育人”新格局和“课程思*”的育人大格局。全体教师将富有财经特色的伦理，即坚守合规守法底线、恪守职业道德规范、秉持诚信正直品质，将上财百年来矢志不渝、追求卓越、奋发进取、争创一流的办学精神，将经世济民、匡时守正的使命担当和博雅诚朴、守正创新的校风自然融入课程教学过程中，形成有上财特色的课程思*类金课。学校将陆续展示一些课程育人优秀教学案例，供全校教师学习、借鉴。
工商管理类专业是研究赢利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的专业，基于管理学、经济学的基本理论和方法，进行有效的企业管理和经营决策。随着全球经济一体化进程的加快、我国经济体制改革的深化，社会需要大量掌握现代管理理论及技能的工商管理类专业人才。在工商管理类课程中开展课程思*建设，有助于加强学生爱国主义教育的思想引领和价值整合，培养有信仰、有担当、敢奉献、大格局的高端商科专门人才。
田中俊《管理运筹学》
商学院的《管理运筹学》课程是管理科学和现代化管理方法的重要组成部分，主要运用数学方法研究各种系统的优化途径和方案，为决策者选择最优方案提供定量依据，从管理实际出发把运筹学看作是一种解决实际问题的方法。授课教师田中俊不拘泥于传统的教学模式，拓展课程思*内涵，从三个思路开展课程思*教学。一是以中国学者在运筹学领域的贡献开展文化自信教育，引入许国志、钱学森等运筹学大家的案例，提升学生对中华文化的自信，增强对老一辈科学家的敬畏情感，激发学生爱国报国热情；二是用古代运筹学故事弘扬中国历史文化，田老师在讲述课程线性规划灵敏度分析部分时，解读了《齐民要术》一书中的运筹学思想，点明书中蕴含的现代运筹学中两阶段决策问题的雏型，弘扬了传统历史文化；三是以运筹学与人工智能的融合开展时代特征教育，引入“运筹学求解的上财故事”这一案例，用身边事激励身边人，激发学生不断求知与探索的精神，促进学生追求卓越、刻苦务实、立足学科与行业领域，增强学生专业学习的源动力。
田鼎《国际营销学》
商学院的《国际营销学》课程以现代市场营销学的基本理论与原理为依托，在系统阐述国际市场营销学的研究对象、国际市场营销环境、国际市场营销战略等内容的过程中，将专业课程与思*元素有机融合，实现价值塑造、能力培养、知识传授的育人目标。授课教师田鼎在讲授“原产国效应”这一理论时，将“中国制造”的发展变迁融入其中，从数量和质量两个维度展示中国制造正走向优质、精品、创新的时代趋势。通过国家工业发展的今昔对比，印证了“‘中国制造’的逆袭是中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的体现”，激发了学生的民族自豪感；在讲述国际营销产品策略时，田老师引入了传音手机的案例，传音手机凭借“企业经营策略与人文关怀有机结合”这一理念在海外市场取得巨大成功，有效提升了国家形象与企业形象，为“一带一路”重大发展战略助力；田老师以《潮流合伙人》节目中的明星合伙人们在日本东京成功经营一家国潮品牌服饰店为案例，让学生感受中国文化软实力，增强文化自信。田老师用精细的、浸润式的隐形教育，帮助学生牢固树立四个自信，传播爱*、爱国、积极向上的理念精神，引导学生把握好人生方向、扣好人生第一粒扣子。
叶巍岭《市场营销学》
《市场营销学》课程是商学院开设的一门国家级精品课程，主要讲授了市场营销的基本原理和实践知识，分析与探讨中国市场营销中的重要现象。授课教师叶巍岭以学科知识为基础，探索课程所包含的思*内涵，不断提升课程的人文性、思想性，从师与生、教与学、学与用、知与行等多个环节开展课程思*建设。叶老师在把握课程目标的基础上进行了科学系统的教学设计，为授课内容赋予了新时代新内涵与思*视角的解读。叶老师通过引入具有中国特色的营销管理案例，引导学生去洞察中国国情与文化特色；在顾客驱动型营销方式的背景下，介绍钻石业的发展史和戴比尔斯公司的营销战略，探讨了营销的社会责任与伦理道德；学生小组作业的选题中也涉及文化自信、爱国爱校等若干思*元素。叶老师注重采取多样化的授课方式，不断拓展教学的深度和广度。如在讲授购买行为分析这一内容时，邀请敦煌文化讲解员以中古时尚消费为主题开展讲座，传播中华文明，帮助青年学生树立文化自信与大国自豪感。叶老师在多层次、有重点的教学中潜移默化地融入了丰富的思*主题，通过教师引导与学生自学的双重机制，实现学生的专业技能和道德素养的有机统一，涵养了学生的大格局心态与大国意识。
谢家平《供应链管理》
商学院的《供应链管理》课程是一门以管理学、物流学和生产运营管理等为理论基础，以管理统计学方法、管理运筹学方法、计算机信息处理等为手段的运作课程。授课教师谢家平在教学过程中尝试将科学发展观和儒家文化融入到课程中，运用唯物主义哲学理论的必然与偶然、科学发展观的定性与定量等思维方法，结合具体案例，对课程内容进行深化，完善课程内容体系。谢老师借助供应链网络结构规划，强调团队建设的重要性，遵守志同道合的理念选择成员；结合供应链合作关系规划，融入儒家“仁义礼智信”理念，强调要注重合作层次，要有仁爱之心，容纳个体观点差异；从圈伦、圈系和圈子认知三个维度，深挖经济与中华儒家思想的共通点，融入儒家“仁义礼智信”元素，讲解合作谋略理论。谢老师深挖课程中的思*元素，通过真实案例，生动阐释通过供给侧结构改革以大力发展实体经济与转型升级、通过供应链合作网络的知识共享与吸收以加快实施创新驱动发展战略等*中央重大经济*策和战略部署，加深学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解，实现知识传授、技能培养、价值引领和育人导向的有机统一。
金雁南《商务分析基础》
商学院的《商务分析基础》课程是我校工商管理专业、国际经济与贸易专业的选修课程。作为商务分析的入门课程，本课程主要介绍了商务分析的基本知识与技能，重在训练学生的商业数据分析思维，掌握科学的商务分析方法，提升学生用量化分析工具解决实际问题的能力。在讲授描述性统计量这一内容时，授课教师金雁南通过对十九大报告中体现的描述性统计量进行分析，重点讲解基尼系数、恩格尔系数两项指标，引导学生加深对全面建成小康社会的认识，自觉将个人理想融入实现“中国梦”的伟大实践中；在时间序列这一章，金老师通过分析《史记》和《孙子兵法》中时间序列和回归分析中的预测思想，激发学生对中国传统文化的认同感，强化文化自信；在教授仿真、风险分析这一内容时，金老师通过对南水北调工程中仿真技术应用的介绍，展现科技强国和创新中国的风貌，加深学生对于国家宏观战略的了解，坚定学生将个人所学融入国家建设中的志向。金老师认为，挖掘思*元素不难，难的是将思*元素与知识点有机融合，让学生乐于接受，教师应以一个启发者的姿态去引导学生，在学生心中播下一颗种子。
蔡亚华《组织行为学》
商学院的《组织行为学》课程是我校工商管理专业、市场营销专业的必修课程。授课教师蔡亚华从个体、群体和组织三个层次来引导学生深入、系统地认识人在组织中的行为以及这些行为对组织效能的影响，并将中国传统文化与现代优秀本土企业案例有机结合，帮助学生分析、理解当代中国情境下的组织行为现象的一般性和特殊性。如在讲解领导力开发与组织行为这一内容时，蔡老师通过列举《西游记》中唐僧和《三国演义》中刘备的故事，告诉学生“领导未必是专业技能最突出的那个人，但是他们往往都有着仁厚慈悲之心，能服众望，故能成为团队核心”，让同学们懂得了“德行”的重要性，有效引导学生注重自身品德修养，坚定理想信念；通过讲述华为创始人任正非的励志故事以及华为公司的发展之路，引导自觉将个人成长与祖国前途命运紧密相连，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗；运用组织行为学相关理论，结合抗疫中“最美逆行者”的案例，通过小组教学，引导学生将知识进行整合应用，提升逻辑思维能力的同时筑劳思想之基，补足精神之钙。蔡老师希望学生能在中国传统文化的浸润下，汲取先辈智慧，增强文化自信，在面对复杂的管理问题时也能够提出创造性的解决方案。
目前，商学院的课程思*建设已经在本科所有专业和所有课程实现全覆盖，形成了“门门思*、人人育人”的良好格局。未来，商学院将开展基层*建与课程思*融合专项行动，发挥基层*组织在课程思*建设中的战斗堡垒作用，深挖课程思*元素，优化课程思*教学体系，动态完善课程思*案例，研制课程思*专业教学指南，不断提升课程思*教学水平。商学院将继续探索，努力构建课程思*改革领航团队，打造课程思*改革领航课程，形成特色明显、效果显著的课程思*经验，力争发挥校级课程思*领航学院的示范作用。
来源
教务处、上财商学院
原标题：《富财经特色、融上财精神、传匡时文化
上海财经大学专业课程育人优秀教学案例展示③》