摘要：随着全国中国数字经济工程持续且不断地的发展,人们开始越来越多程度的地开始比较注重学生精神方面知识的学习修养,在应用文学专业人才培养中就主要集中地表现出在加强学生个人的科学人文修养方面。然而,近些年来,在当今我国各级学校文学素养教育改革的快速发展大潮中还依旧会存在着那么一些明显不足完善的小地方,这已经严重上影响到了中国学生个人的综合人文素质修养,也间接影响到了当前整个国家教学的软实力水平。
关键词:文学；人文修养；学生
引言
文学人也即为人学,对作家其人本身进行的全部艺术性教育也是当然的都必然离不开这整个的文学艺术性教育。可现实是事与愿违,如今中国大多数地方的所谓现代学校教育的发展模式,尤其是所谓传统文化基础教育,忽视掉忽略了传统艺术文学人材教育,导致如今我们社会广大和普通学生的相对应是受的教育者文学素养其实还远远不如那么之高,鉴赏文学作品的综合能力也还是远远偏低,审美艺术的欣赏情趣其实还是并不太之高,写作的欣赏能力更是偏低。苏教版现行的六年级初中语文课本上的第一课文单元编号顺序为"亲近文学"之时,第一篇课文单元后的又一依次顺序安排的篇目都是在关于我国当代文学青年作家的赵丽宏单元后出现的篇目是在《为你打开一扇门》之时,这样安排巧妙合理的顺序与编排的方式也正是由于充分考虑到我校当代语言文学专业特色教育需要及其是对学校广大中青年学生素质能力综合培养全面发展教育与语文素质教育提高低之间潜移默化的相互影响。事实上大多数学生恰恰是在通过文学这种方式学习,感受到了文化并通过逐步去强化从而掌握到了文学在文学世界中这三扇文化大门内也都会有着许多独特的充满新奇趣味与神奇美妙色彩的自然文化风景,美的民族思想情感、美的人类动物形象、美的文字肢体语言这三者也将使我们广大语文学生去更深地一步去亲近、热爱、陶醉、感悟。因为阅读优秀好文学作品本身所可以对周围许多人心灵带来积极的一种潜移默化地影响,是完全可以被潜移默化的产生作用的。那么通过开展的以优良好美的文学作品的阅读教育为载体来开展青少年的一种良好地文学与审美文化教育,对能切实的提高当前我国青年学生们整体的道德审美以及人文素养,到底这是会具有怎样一个怎样一种潜移默化式的具有巨大地影响与意义的呢?
一、什么是文学教学
文学作品阅读分析能力教学设计是新高中语文教学内容改革安排要求之一。训练每位高中学生能够正确系统地阅读鉴赏文学知识和能学会阅读欣赏与分析各类文学作品特征形式的语文审美语言能力。要求每位高一学生至少能保证在正式升入的初中阶段,能学会选择一些对中学生阅读欣赏程度要求最为严格适宜初中学习使用的某部分文学作品特征形态的阅读分析基本内容特征类型和分析基本文字表达及结构形式特征并适当作点评析;在今后整个小学高中作文教学复习阶段,阅读大量优秀中外文学作品,能帮助逐步学会理清文学作品基本逻辑情节线索,分析并刻画具体人物形象,把握好具体作品主题,领会好其语言优美、生动而感人的优秀现代社会文学语言,初步能够锻炼并具有提升学生自己对西方现代世界文学作品审美欣赏价值的初步文学艺术鉴赏分析能力。
文学欣赏的过程就是读者在阅读文学作品时，作品对读者价值观、思想、情感的影响过程。我们通常把这种影响过程称作“熏陶”;因为这种影响不是通过灌输来实现的，而主要是通过读者在阅读作品时发生的内化及情感共鸣来实现的。陶冶就是一个人通过阅读，在潜移默化之中所发生的变化。换言之，陶冶就是一种由审美享受引起的主体变化。
常用几种教学的方式:引导每位学生通过具体案例分析塑造作品主题中重要的具体艺术形象,让每个学生读后在自身思想感情体验上会受到比较强烈的熏陶感染,进而能够体会悟到该作品形式语言的准确完美、内容寓意的准确深刻等等;然后指导每个学生单独进行一次朗读技巧训练,把作品朗读过程与理论分析问题密切的结合一起来,以帮助加深自己对朗读作品过程的整体理解把握;简要概括介绍该作品形成的时代历史背景条件和小说作者自身的作品有关活动情况,帮助低年级学生较准确、深入地理解这部作品思想中需要表达者的各种思想感情。
二、文学艺术中蕴含着丰富的人文素质教育意义
（一）人文素质的综合提升
在现阶段我国成人高校文学各方向专业课程改革中,之所以决定开设中国文学基础理论这几门专业课程,第一个的原因之一是学校为了注重培养现代大学生在实践中有效系统地继承运用我国五千年优秀民族传统和文化艺术的基础能力,通过提前三周到后四年学期的集中学习可以使这部分学生初步打下一个扎实宽厚的人文理论基础,为日后他们进行以后几年的中文系继续地学习工作和深造进修而做好比较充足扎实的准备。
今天我国的有很多地方用人和单位内部的考核选才工作模式也已越来越多样化,哪怕说你自身的相关专业知识都掌握得可以再加上如何能够出类拔萃,但是倘若你本人对个人其他一些方面能力却是一问三不知,那么你用人或单位内部很大可能并不会愿意选择你这样类型的优秀人才。决定未来工作机遇成败的标准往往主要是衡量一个人本身的专业综合技能素质层次的层次高低,然而,综合实践能力高低也与综合实际业务操作应用能力高低又有极为密切直接的对应关系。
语文课堂不仅应是一个我们学生用来相互传递各种信息、交流各种思想、表达各类情感等的一项重要文学交际媒介工具,而且它是给我们师生精神生活的精神寄托、情感体验的心灵升华、意念的灵*召唤。脱离了精神感情的传统语文教学模式是极其麻木的、冰冷的、僵硬的,而那种失去了生命底蕴的传统语文课堂教学方法必定又无法永远根植于当代学生幼小的语文心灵世界。素质教育应该是坚持以人为中心的教育,着眼于实现人本身的自由个性发展的终身发展,注重实现人发展的终极内在主体价值,强调了人本身的主体地位存在。
1、写作能力的提高
文学专业怎么样在我大学两年的中文系学习工作中,要去学习大量多种多样的世界文学体裁,触及大量各类时代内容各不同体裁的最优秀的人类文学经典,体裁则有历史小说、散文、诗歌、戏剧电影等多种类型的作品不同,内容上有欢乐悲观恩怨情仇、积极和消极的之分,阅读这样大量各种不同时代体裁作品和各个不同社会内容类型的体裁作品,可以去了解到那个时代的一些社会情况,增长一些自己广博的人文见识,积累一下各方面文化的文化知识,不仅可以文字感受人类历史中的各种盛衰和兴亡,还能可以真切感受到历史作家们那种伟大与高尚并存的崇高品格,将绝对是后人收益一生宝贵的人生宝贵思想财富。内容简介
2、情商的提高
有研究和数据分析表明,一个人的天生具有的福智情商高低还将可能与到将来的他对待自己孩子的一生学习以及生活质量、情感、人际态度及人际交往方式技巧上都很可能是有着一个很大而正面的决定与影响。我们也应该也都是应该都知道,理科生们一般是大多也会有些寡言少语,而这对于有些文科生们而言却有些似乎有点恰恰地相反,花言巧语似乎很经常而且也是一些他们通常为了吸引到心仪之异性时所用到的一些惯用伎俩。文学专业本科在读中文系的那些男系学生们为什么会不容易少患些心理层面上的如失眠忧郁健忘等病一类的小怪病,因为其实他们这些人天生的神经大脑思想都显得很聪明和活跃,看待外界各种人事物他们的观察思考的角度都会很多种多样,不只仅仅局限于停留在于某一个角度立场,思维方式也活跃。可以从很多的采访栏目可以看出,很多文学专业的学生都在采访中侃侃而谈,从容且高情商。
三、文学教学的重要意义
（一）思想道德素质的提高
教学的对象是世界观和人生观尚未形成的青少年，他们的思想道德全靠后天在社会和家庭，尤其是在学校教育中去形成和发展。而文学教育对培养学生的思想道德起着重要的作用。一篇好的文学作品必然是作者情动于衷，言溢于表的产物。既然是名篇佳作，就离不开深邃的思想，精辟的见解，真挚的情感，优美的语言。教师通过带领学生学习，就能感受作品所蕴涵的思想高度、深度、广度，从而使学生在思想上受到极大的感染。如教学法国作家都德的《最后一课》，学生们不仅理解到韩麦尔先生等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神，而且明白爱国主义是对祖国的忠诚，是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”，这种感情在国土沦陷时表现得特别强烈。更重要的是，他们能从中受到教育和感染：要热爱自己的祖国，使祖国更快地富强起来，在激烈的国际竞争中立于不败之地；要居安思危，不忘本国的历史教训和其他国家的历史教训，珍惜国家的独立和主权；要为祖国的富强而努力学习，意识到今天的学习关系到祖国的强弱兴衰等。
当今文化产品日益丰富，但不乏粗俗低劣。叶圣陶先生曾指出：“阅读任何东西不可马虎，必须认真。认真阅读的结果，不但随时会发现晶莹的宝石，也随时会发现粗劣的瓦砾。于是吸取那些值得取的，排除那些不足取的，自己才会渐渐地长成起来。”（《叶圣陶语文教育论集》）所以只有精品才具有教育人、鼓舞人的作用和愉悦身心的审美价值，而文学教育就是要引导学生正确选择、合理吸收文学作品中的精华。从文艺心理学的角度看，人们是按照自己的心理需求阅读文学作品的，中学生由于心理发展正处在成熟前的动荡阶段，既蓬勃向上，热情充沛，又容易冲动，好走极端，所以不加强教育和疏导，就容易凭兴趣而盲从地把含有不良因素的读物看作满足自己的心理需要和好奇心的精神食粮。从这个意义上讲，阅读文学作品，在中学进行比较正规的文学教育是十分必要的。
（二）培养审美鉴赏素质
社会学家认为，具有一定的审美能力是做一个现代人的必备条件。文学是人们借以进行审美活动的主要材料，文学鉴赏能力是审美活动中最基本的能力。然而对于现在的中学生来说，没有在学校接受系统、全面文学教育的机会。中学毕业后，也只是极少数升入大学文学专业的可以专门学习文学并在以后从事有关的工作。那么，在中学进行比较完整的文学教育，就好比给学生造一只航船，让它载着主人在今后的一生中去遨游文学的海洋，享受人类文明的精神财富。如果我们的语文课仍不能体现出一定的文学性，仍不能把文学教育作为一个重要内容，那么广大的中学生将无缘与文学结友；将丧失极其宝贵的充实文学素养、培养文学兴趣和提高文学水平的最佳时机，而且对于绝大多数中学生来说可能将永远失去了这个机会。这对一个生活在未来时代的人来说不能不说是一个遗憾。
文学作品来自生活，来自社会，它像一面镜子，透视出社会生活中的方方面面。通过学习作品，可以使学生认识生活中的真、善、美，假、丑、恶，提高学生辨别是非的能力，增强他们的审美观点，提高他们的鉴赏水平。澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，描写了靠近窗口的一个病人，忘记疾病给自己带来的痛苦，每天为不靠近窗口的同伴编造“他所见到的窗外的一切”，最后“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作，私欲膨胀，一心想“占据窗口那张床位”，竟置曾为他带来“享受”的同伴的性命于不顾，见死不救，其灵*丑恶、冷酷无情到了令人发指的地步。小说反映的是现实生活中的平常故事，但通过文中两个人物的对比却让人们深刻地感受到自私的人心胸狭窄、目光短浅，无私的人心胸宽广、视野开阔；认识到什么是生活中的真、善、美和假、丑、恶，从而增强了“扬善贬恶”的道德力量。
具体的培养方式可以为：
在教学中教师要善于从语文具体内容出发，把握时代脉搏，充分利用教材，提供美的事件和美的心灵来陶冶学生情感。例如《岳阳楼记》中所表现出来的忧国忧民，以天下为己任的抱负，可以培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感;《我与地坛》中所表现出来的母子情深，可以培养学生“谁言寸草心，报得三春晖”的社会亲情美;《〈指南录〉后序》所表现出来的矢志不渝的爱国爱民，可以培养学生“富贵不能淫，威武不能屈”的社会节操美;《庖丁解牛》《都江堰》所呈现出来的尊重客观规律发挥主观能动性，可以培养学生动手动脑善于思考的社会智慧美....
教师在教学中，可以让学生收集有关材料进行分类整理，相互传阅;还可以写心得，写读后感，相互交流，或组织学生到名人故l旧游览，领略名人风采。
对于初中生来说，一些美术作品的学习需要教师事先通知学生做一些准备，让学生对作品有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣，促使学生积极学习。例如，年人教版美术教材中有《江山如此多娇》的中国画，要理解这幅中国画，对初中生来说可能有些困难。所以，教师应该让学生在课前就对这幅作品进行一些相关资料的查阅，让学生充分做好课前预习。教师应该指导学生利用图书馆及网络等多种途径去查阅相关资料，借此激发学生对作品的欣赏兴趣。做好准备之后教师再在课堂上循循善诱，引导学生更深一步地了解作品的主题和内涵。此外，教师还要善于引导学生进行观察，感受生活中的美和艺术。在生活中有很多美的东西，学生通过观察生活，会感受到更多不同的美。例如，欣赏《在激流中前进》的油画时，教师可以先让学生对现实中的河流进行观察，感受其特点和气势，然后再观察现实生活中的劳工。这样，学生的积极性就会被调动起来，热情更加高涨，进行欣赏时就会更加深入和深刻，进一步体会其中雄健的笔触以及船工们齐心协力的精神，学生的审美能力会更进一步提高。兴趣是最好的老师，对于初中生的美术学习来说同样如此。所以，教师要培养学生的审美能力，就要注重调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
（三）增强语文能力素质
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是语言的艺术。学习语言，目的在于掌握听、说、读、写、思的能力。学习被称为语言的艺术的文学作品，无论是诗歌、散文，还是小说、戏剧，也无论它是何时代、何地域、何国别的，它终究是语言的艺术，自然能使学生听、说、读、写、思更富艺术性，即显得更巧妙，更睿智，更形象，更有概括性，更有说服力，更有深度和广度，更能引申开来，达到举一反三、以一当十、更好地了解社会、认识人生的目的。北京大学教授冯钟芸在关于《“语文教育与文学教育”的访谈》中说：“学生多读一些文学作品没坏处，因为这不仅仅是掌握一种语言，对思想的教育是别的课不能做到的，这种情感与思维的训练也是别的课所不能达到的。这种教育可以让学生对过去和现在的生活怀有感情，而这种感情对一个人的成长是非常必要的。”这句话足以说明文学教育对语文能力素质的增强起着重要的作用。
著名语文特级教师于漪在《往事依依》中说，小时候看一部《评注图像水浒传》，懂得了生动的形象可以形成深刻的记忆；学生时代看《千家诗》，眼前活生生展现的是美不胜收的四季风光，诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁；两位国文老师教的诗词，至今还能背得滚瓜烂熟。此后，她对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。从她的依依往事中，我们难道不能探寻到她成长的源头吗？可以说，对文学作品的学习和文学的教育是成就于漪成为著名语文特级教师的一个很重要的原因。
社会在发展，时代在前进，社会对学生综合素质的要求越来越高，时代呼唤培养更多有个性、灵性、创造性的学生，文学教育在其中正在发挥也必将发挥其更大的作用，只要我们认识并重视它，全力以赴地进行教育。
四、文学教育中有关人文素质培养存在的问题
(一)一部分大学生缺乏健全健康的人格
当今的一部分大学生，高考结束后，踏入了梦寐以求的大学，由于受到高中老师的观念影响，很大一部分都认为大学是享受的地方，在这样的环境中逐渐产生了一些不好的心理，比如相互攀比的心理，还有的男同学因为自身的自制力不强，爱上了网络游戏，并且沉迷其中而无力自拔，时间已久，不但荒废了青春年华，也荒废了宝贵的学习机会，还极大的浪费了父母的血汗钱，也有极少一部分女生沉迷于网络游戏。
如果持续这种状况，一直得不到别人的帮助，使其如何脱身，那些大学生就会在心里产生与别的同学难以交谈的心理障碍，严重者将转变为心理病，不利于大学生的正常成长。
1.忽视人文素质的培养
在新时期的高等学校，传统的文学教学方式往往只注重传授理论知识，照本宣科地教授学生课本知识，老师和学生在课堂上的互动性不怎么活跃，而且很多老师忽视了对学生的人文素质的培养。
教师应该明白这样一个道理，除了培养学生如何有效掌握系统的理论知识外，还要注重对他们如何分析问题、如何提高解决问题的实践能力加以长时间有效培养，努力将文学的教学与学生的现实生活内容紧密结合起来,为提升当代大学生的人文素质修养与各项综合素质贡献一份力量。
2.文学的知识结构更新速度跟不上市场的需求
改革开放以后，大部分的高校文学专业的课程设置依旧采用传统的设置模式，仅仅采用的淡一点设置模式是不利于大学生各方面综合素质的提升的，如果文学专业的教材没有将其他学科的一部分知识加以融合而只是单纯的设置汉语汉语知识，可想而知，在校大学生学到的有用的东西有多少，不仅制约了培养符合社会发展需要的人才，也严重浪费了大学生的宝贵青春韶华。
五、文学教育中如何优化人文素质的几点建议
（一）教师应该加强对教学内容的筛选
文学作为大学语言教学中的重要科目，教学设计的范围较广，包括的内容较为浩瀚，为了能够收到预先的教学效果、保证实际教学的顺利进行，教师有必要对所要进行的教学课程进行筛选和适当的增添，要知道，教材中的内容并不是全都符合学生的实际，也不一定符合学生的期望，所以，文学的教学内容应该尽量满足学生的兴趣，并且从他们的实际需求出发，进行教学内容的筛选，更好地提升学生对学习的积极热情。
1、从学生兴趣点出发
兴奋点即兴趣激发点,扣准把握了目标学生兴趣的关键兴奋点,就能把握住吸引了目标学生兴趣的关键课堂注意力点和课堂参与度。教师们要注重在课后学情反馈分析研究中努力寻找起学生注意力与课堂学习活动材料内容之间联系的情感纽带,清楚明白学生自己最可能感兴趣到的事情是什么,最可能不应该感兴趣到的是什么。确定语文教学内容时"寻趣而教"原则,才能保证较好准确地把握调控了学生内在的语文积极性学习兴趣情绪,促使每个学生能够因为保持对语文教学内容本身的学习兴趣进而积极对其教学活动过程投入。
《汤姆索亚历险记》是人教版六年级下册教材中推荐阅读的一本书,教材中呈现的教学内容为故事梗概和精彩片段两部分。作为名著导读,除强调阅读方法指导外,更侧重于激发学生阅读整本书的兴趣。《汤姆索亚历险记》是一本历险小说,故事围绕主人公的五次有惊无险的历险经历展开,情节一波三折,惊险刺激,很适合采用预测情节来激发学生兴趣。预测法阅读是激发导读激趣阅读的重要有效阅读途径,影响阅读预测法具体运用的效果最大的因素关键仍在于我们能否提前找到了适宜于预测法展开学习的相关内容。我很快发现原教材中的故事梗概部分由于对五次历险故事介绍描述得有些过于模糊完整,加上无法在本教材阅读中予以直接地呈现,难以直接制造一个悬念。于是,我又反复去阅读了原著,寻找着自己当时最开始感兴趣到的故事情节。结果中我们只发现到了一个汤姆索亚这样的被罚刷墙部分,非常特别地有趣,读写到了我们这儿或许也是总会有些让我们某些的人会觉得有点忍俊不禁,那么"惩罚变成欢乐"中的这个小题目或许也就会一直会给我们这些人心笔头上留下存在着一些很大一定程度上的一些小的悬念,这一点应该将来还会一直经常的成为我们某些的学生的学习语文时候的最主要兴奋点。不同学科作文类型教材本上体现的却是同一课教学目标的主要内容,学生最能充分表现出来自己的学生作文兴趣点的又往往侧重点也不同。即使他们完全称得上是完全用的同一种现代语言文体方法写出大量的中外同类文章,也无法肯定他们客观文本中一定存在着他们两个的作家语言风格、表现手法、写作时思想背景内容等多个要素方面具有明显程度的明显个性差异,学生之间对于如何阅读外国文学作品的具体学习在兴趣点选择上无法肯定甚至一点看法也几乎都会不甚一致。因此一线教师备课在全面把握抓住学生听课兴奋点内容时,需要学会将自身学情需求分析研究和各科教材特点内容紧密相结合,全盘认真考虑,这恰恰是课堂合理、科学安排确定课程教学内容,实施有效课堂与有效课程教学工作的一种基本保证。
2、从实际内容出发
语文学科中的部分教学设计内容,其实都来源于语文生活,又能运用之于社会生活。所以说我们对很多学习时候所用的课外语文教学内容材料的内容选择就一定要十分注意贴近学生自身的知识生活化,与平时他们丰富多彩的文化生活实际密切的相关,并综合运用好自己平常所得到过的各种知识以便更好地理解运用它们。
（二）积极开展教学实践活动
目前大学生的人格在某种程度上存在一些问题和缺陷，种种缺点将影响到他们的学习生活以及其他方面的正常发展，对他们的未来也是很不利的，基于这样的现实，教师在实际教学的过程中应该加强对教学活动目标的制定，选取适合的教学方式、教学辅助手段，为培养学生健全的人格注入活力。比如演讲比赛、诗词比赛等等，鼓励学生们积极踊跃地参加，帮助学生消除不良的心理问题，促进他们的健康成长。开展教学实践活动的目的不仅仅是为了让学生在实践过程中巩固学习技能，更是要让学生在实践过程中对自身人文素养进行生化，充分感受人文素养背后所蕴藏的文化品质，从而真正实现人文素养的精神滋养。
在具体的实践教学过程中教师可以从如下几个角度出发对开展实践活动。第一，开展角色扮演活动，让学生在理解文学的同时通过情感表演的方式将自己内心对文中的角色表现出来，从而让学生在演绎角色的同时理解主人公的内心想法。第二，通过开展辩论会的方式帮助学生加强对某一知识点的深入理解，教师可以从文学中选取任意人文素养主题作为辩论会的主题，通过引导学生收集证据的方式为自己的观点辩护，整个证据收集的过程实际上就是学生
人文素养能力提升的过程。第三，开展互动话题讨论活动，通过提出问题、交流问题、总结问题的方式帮助学生对一些难以理解的人文精神展开理解。比如在讲授《论语》时，教师可以提出“为什么有朋友自远方来会不亦说乎”，“孔子的这句话对当前人们日常生活带来什么影响”，“你是如何看待朋友之间友谊的”等问题，通过这种方式不仅可以很好地发掘古代文学作品中所涵盖当代文学价值,还能好地调动高职学生参与更多人生体验活动，对引起学生强烈的心理共鸣、推动学生精神上得到滋养起到一定的帮助作用。
（三）高校应举全校之力创建良好的人文环境
在高校文学课程教学设计过程设计中,注重通过对高校大学生人文素质修养提高的整体培养,学生自己首先必须要真正学会怎样自我总结反省,认识到了自身中存在着的某些问题,在以后生活实践和知识学习运用中必须抓住当前一切比较适宜发展的良好机会,努力在实践中改正,并注意借鉴身边其他高校同学教师的诸多优点和弥补学生自己中的种种缺陷,不断在实践中提升了自己个人的基本人文素养层次与专业综合素质。另外,学校老师们亦应注意鼓励学习意志力极其薄弱的学生,努力的克服好自身意志的一些缺陷,战胜各种不好学习的生活习惯,培养出优良刻苦的个人生活或学习行为习惯。
理念学风文化建设精神一直也是作为一个现代化校园人文环境整体内涵建设各方面建设的社会文化核心,我们都相信建立社会主义良好社会价值观中所应必须的提倡并培养学生的社会主义精神文化是培养健康的文明精神和学生健康快乐的、积极创造和全面向上个性发展精神的、以发扬革命先进集体主义观念思想为教育根本与基础内容的新型社会文化,学校也历来认为是整个社会精神文明阵地和建设社会发展事业的一个最具重要精神文化阵地,学校也同样应担负起着大力抓好培养中国新一代合格社会主义建设者接班人工程和做好爱国主义事业接班人梯队培养活动的艰巨重任。为了确保大学生实现自身*治文明素养的社会文化的健康进步与稳定成长,在校园文化生活题材创作的总体策划以及选择与创作思路上,必须是坚决的遵循科学社会主义的正确思想导向*的核心文化思想原则,将牢固把握*中央坚定社会主义*治理想正确共产主义信念方向的四项根本理论*治方向都牢牢地放在到了思想第一位,坚持与学习领会*的坚持*的革命群众路线和基本无产阶级*治路线,以坚持一切基于马列主义和先进理论立场、观点思想原则和理论思想方法,去客观认真调查观察与分析处理当前的校园文化生活工作环境中容易遇到出现的多种矛盾与各种腐朽丑恶社会现象,分清其中各种矛盾是非、美丑、荣辱界限,选择引导各种倡导文明、健康、科学及和谐向上的优秀精神文化活动,坚决反对和大力抵制小资产阶级经济*治自由化思想活动及对各种落后腐朽文明和某些反动社会主义腐朽社会思想文化因素构成的种种直接和侵蚀性作用后果和有害影响。
学校未来还将应继续进一步在实践中努力地探索并营造展示出一个民主、平等、和谐与进取精神的和谐浓厚的校园气氛,创建有和谐人文全面科学均衡协调发展办学特色鲜明的良好学校的育人学习生活环境,这里面我们不仅可以宽拓着学校师生全面成长新的空间宽阔与视野,诠释出促进学校和谐持续科学发展的新学校的整体发展之理念思路方法和学校发展办学特色,而且还进一步在践行并诠释着我们坚持以人为己本务实创新与时俱进的以人为本全面科学发展观。教师自己则强调要善于通过工作努力的教育成果引导并激励每位学生自觉积极学习躬行一线育人的实践,自觉地学习并做一个当代伟大中华民族优秀文明和当代世界的最重要先进思想教育科学人文精神遗产的伟大传人。比如,要进一步体现到尊老爱幼,扶贫救困助贫弱,伸张爱心正义,就会严格要求高年级学生主动关心身边同学,乐于助人,明辨真假是非对错等等内容;高三学生一定要敢于追求和自强不息,发奋创新才知有勇敢为,就会更进一步要求高三年级学生都必须努力刻苦和勤奋去学习,知难而进,拼搏努力与积极进取并存等;要使学生走上正道和直行,爱国爱家,就特别应当重视要求每个青年的学生讲道德,重守职业信誉,发扬传承好的中华民族爱国主义和传统教育的思想道德等优良传统,热爱人民本民*,热爱祖国,做这样一位最有利于整个人类社会、有利于这个世界人民精神生活改善的中国人。若广大家长还能始终坚持长此以往和始终坚持乃至终生不懈持之以恒地家庭教育予以细致精心有效地悉心疏导,言传身教,那么,在弘扬祖国民族传统孝道文化中的传统优秀民族文化精神内涵作用的潜移默化的渗透作用中,在新时代中国优秀孝道代表人物榜样力量作用的激励及推动作用下,在培养学校教师集体和其本人具有优秀人格师德情操修养及社会高尚品质人格魅力作用的激励与感召作用下,学生发展自身优秀的民族道德人文品行无疑是完全可以说得到了逐步的系统全面地培养并充分塑造和表现出来的了的。
（四）高校应加强对文学专业的支持和扶持力度
有于高校需要建立完善的文学授课体系，校领导应该采取有效的教育措施，提出积极的改善意见，加强文学专业的专业化建设，使更多的学生受益，加强新时期大学生心理健康、个性培养、人文情怀的综合提升，在汉语言教学的过程中，开展人文素质教育的实效性引导。
（五）加强引导，增强人文素养理解深度
例如当学生对古代文学产生一定的学习兴趣后学生一般就会积极的加入到古代文学的学习活动之中。而在教学过程中教师要想提升教学质量就必须尝试对传统的教学模式进行改革，通过增加教学过程中引导成分的比重来有效的提升学生学习过程中的主动性以此帮助学生增强对古代文学的理解程度，并在理解的过程中不断将所学知识转换为人文素养。
第一，在讲授任何一篇古代文学作品时教师都应将文学作品背后所蕴藏的深刻哲理和价值观与学生分享，通过言语提醒的方式让学生对古代文学作品中所涵盖的文学内涵理解全面。第二，当教学过程中教师应将古代文学作品中所涵盖的人文精神通过言语表达或提示的方式传递给学生，让学生在思考和互动过程中完成对人文精神的整体把握。由于中国古代文学本身所跨越的时间极长，不同时间段、不同文学作品中所蕴藏的深刻人文精神也表现出不同的差异，作为教师应在讲授课文时通过引导的方式让学生们及时对不同时间背景下的文学作品展开深入的了解。比如子啊讲授先秦文学过程中，教师应通过引导的方式让学生理解先秦文学中所追求的礼义廉耻及仁德礼让等相关价值观的具体概念。在讲授唐代文学作品是可以将唐代四杰的作品推荐给学生，通过引导学生思考作品背后所包含的积极进取、爱国主义的人文精神。
语文是一门很感性的学科，许多时候需要一种感应，一种心灵上的沟通和交流，而这种交流特别需要一种其乐融融的心理环境。认知建构主义学习理论认为学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果，因此，教师要牢记学生也是一个“人”，尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。人文环境是浸透着人性和人情的文化环境，创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础，但它又不局限于民主、平等的师生关系，还要将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生“沉浸”其中，在人文素养的培育上要强化体验学习、重视以情施教、营造平等和谐的人文课堂，把学生内心最美好的东西激发出来，使他们的语言丰妙起来，让课堂韵味十足。
1、教师一路走了下来。教师应当从这个神圣庄严的三尺讲台宝座上轻轻地走下来,到这些学生群中走走去,做一些学生最好的教师朋友,让广大学生尽快卸下他们心理负担上过重的历史包袱,迸发出无限创造价值的潜能。
2、教师退下来。教师们应当逐渐从一个主宰了学生精神生命个性自由与发展等问题的学生真正人格主宰者的教师这个关键位置上逐步隐退下来,改变自己以前一贯以来无视与发展尊重学生人格,忽视和发挥了学生个性差异特点的一种消极教育做法,容许教师尊重学生个人的自由和发展等活动,容许直接面对的学生提出自我价值提问或价值质疑,容许学生向其他学生提出主动批评指出并批评老师本身存在犯的各种消极错误,打破教师的"权威",把一切促进青少年学生精神生命健康自我保护发展和教育创新的一切最大教育主动权完全放手的还给学生。
新课标立改课后要求学校所有学生教师已经真正逐步实现起着学生从一个单向被动知识灌输者逐渐转到双向主动信息学习传播者与学习引导者,从信息单向的课堂主导者逐步转到一个单向自主平等学习信息交流者,从学习信息一个单向主动的信息传播者逐渐转到一个信息双向互动组织者与信息合作者等多种重要社会角色功能上的双向有机融合转换,这其中无疑的就会也意味着我们真正的建立起来一种既民主自由而自由平等、互动交流又相互和谐融洽相处的一种现代新师生关系模式也是已经开始逐步成为这个更是新时代作文教学实践的一大必然趋势。在这个课题的研究及实验研究过程及实践操作中,教师所应始终都记得并且要做到首先应该明确地说一点那就是自己——因为你自己以及正在面对着学生面前的都是你这是一个个生动鲜活的具体而生动鲜活的小生命"人",是那是一个个的生动的鲜活而具体活生生的小生命。因此,在我们每个年级语文课堂基础上开展的各种实际阅读教学实际工作任务中就要求各位老师能始终坚持都必须做到课堂教学能以真正面向着学生以自己阅读为主体,尊重到了一个学生语言本身具有的独特语言个性,倾听到着每个学生内心的最真实的心声。尤其要特别是一定要强调在各种日常语文阅读的课堂互动教学中和学生论文阅读写作实践等实践性教学实际工作环节中就特别是注重要给到了着每个语文学生真情实感阅读的真切体验。课堂讲台上真正的师生群体间真正的师生平等融合交流对话应该也是这样的一种民主平等自由的平等对话,一种师生良性的互动与和谐共存的师生平等交融对话,甚至还有可能会是这样的一种"精神的接纳和人格的对话"的对话,创造出平等融合交流互动和谐的现代校园人文环境。
总之,语文教师更要通过明确的教学基本任务,挖掘课程教材过程中包含的实际生活人文因素,高度