马上又要选课了，选课真的是“选课”吗?其实课程我们上的都是一样的，我们所谓的“选课”选的是“老师”和“老师的授课类型”。那么究竟是什么原因导致老师授课类型不呢？老师的授课了类型是怎么进行市场细分的呢？想要知道答案就往下看吧！
一
我们做这次研究的目的是对老师授课类型的原因是进行分析，然后根据这些因素进行市场细分。我们希望我们的研究结论可以让老师和同学了解老师上课类型不同的原因和市场细分，让老师更加清楚地了解自己与其他老师上课的区别，作出改进，提高学生满意度，提升教学质量。
二
技术路线图
三
经济学中有需求供给理论，在课堂上，“知识”就像是“商品”；“学生”就是“需求者”；“老师”就是“供给者”。
老师的授课类型不同也可以用马斯洛的需求层次理论来解释：临近期末，老师的课程还有不少没有说完，可是有限，马上就要期末考试了，这时候学生的需求就是快点完成课程和老师对考试重点的预测，这时候老师的上课类型肯定不会和学期开始的时候那样轻松愉悦了。
四
1.通过文献查找，我们最终根据知网上的刘瑾等教授研究的学生喜欢老师的类型和授课方式得出结论：老师的授课类型不同是和老师的自身因素——老师自身的性格，还有一些外部因素——课堂上的纪律以及老师和学生的关系等因素有关。
2.基于文献查找，我们进行焦点小组访谈，我们得到这些结论：影响老师上课类型不同的内部因素还有：老师的性别不同、老师上课当天的心情和老师对这节课准备充分与否等；外部因素有：课堂的人数、作业的数量、课堂的纪律和上课时学生的积极性等因素有关。
3.维度分析
4.问卷法
5.问卷信度效度分析
问卷的信度为0.，介于0.7-0.8之间，说明问卷的信度较好，问卷的效度为0.，经过删减数据任然不能增加问卷的效度，问卷的效度勉强适合做因子分析。适合做因子分析。
6.因子分析
结合因子分析的结果，对旋转后的因子载荷矩阵萃取出5个因子，依次命名为“客观因素”、“课堂反应”、“自身因素”，“授课目的”和“课程准备和工具选择”。
7.聚类分析
8.判别分析
判别函数为：U=1.26x1-1.x2
利用交互检验方法，在建立判别函数时一次去掉一例，然后用建立起的判别函数对该例进行判别，比较有效地避免了异常点的干扰。
最终得到的判别函数较为可信。
结合因子分析，最终得到5个细分市场——“客观因素”、“课堂反应”、“自身因素”，“授课目的”和“课程准备和工具选择”。
因子1在命名为“客观因素”。
因子2命名为“课堂反应”。
因子3命名为“自身因素”。
因子4命名为“授课目的”。
因子5命名为“课程准备和工具选择”。
五
大学生老师上课类型最终分类为5种类型：自身因素影响性授课、授课目的影响性授课、客观因素影响性授课、课堂反应影响性授课和课程准备和工具选择影响性授课。
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